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浅谈班班通效能之我见——聂志敏

浅谈班班通效能之我见

 

    南昌市昌南学校       330001      聂志敏 

摘要:随着现代教育技术的发展与广泛的推广应用,“班班通”应用于学校教育教学活动中。“班班通”的应用优化了教学结构,给课堂带来了活力,学生主动参与自主运用。它不但促进了学生各种能力的提高,而且培养出有自主学习能力和创新能力的学生,实现了教学的有效性。同时“班班通”还提高学校的管理效率,丰富了学校的教育途径。“班班通”的应用也极大地改进了学校的管理方法,给教师、学生、学校带来的效益是明显的。

关键词:班班通   教师  教学  学生  学校

一“班班通”有助于教师专业的成长

在新课程的背景下,教师的专业成长受到了高度的重视。而“班班通”工程的实施,为基础教育资源的均衡发展带来了新的希望和途径,为广大教师的专业成长起到了积极的促进作用。教师专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。“由于教育的动态性和拓展性,教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高” [1],因此,教师的专业成长可以从学习、实践、反思三个大的方面去培养。

(一)、“班班通”有助于教师的自我学习和培训学习,提高教师的专业成长

“学习是教师专业成长的加油站,几乎所有优秀的教师都是终身在学习。”[2]“班班通”有助于教师向“书本”学习。教师的专业成长需要理论的提高,没有理论支撑的实践是盲目的实践。在知识爆炸的时代,凭借传统的书本去学习,已经赶不上知识更新的速度。“班班通”工程的实施,有效地解决了这个难题,教师可以通过“班班通”查阅最新的教育成果,了解最前沿的教育动态和教育理念。

“班班通”有助于教师向“培训”学。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施,但中小学教师教学任务繁重,经济上不够宽裕,很难经常性地参加脱产学习与培训。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的“班班通”能够将教师培训远程化、网络化,“班班通”工程解决了工学的矛盾,“班班通”基于网络的教师培训,打破传统的教师培训方式“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限,为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源,学习者可以根据自己的爱好和需求,自主选择不同的课程、学习内容,学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容,“从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习”。

(二)、“班班通”有助于检验教师的学习成果,督促教师的专业成长

理论学习得再好,也要经得起实践的检验。作为教师,上公开课

是实践的好途径。公开课的类型不外乎两种:一种是校内的公开课,一种是各级各类的观摩课、竞赛课或评优课。但是这两种形式的公开课都有一定的弊端,即听课教师必须到现场。有些小学是村小,教师和学生的数量都非常少。“班班通”的视频实录功能则可以有效地解决这样的问题。上公开课的教师,可以通过利用“班班通”的视频实录,将上公开课的情况录制下来。然后将公开课视频交给听课教师去看,同样能够达到上公开课的听评课效果。作为学校的管理阶层,同样可以利用“班班通”来进行学校教学常规管理。在有条件的学校,可以定期或不定期地检查教师的教学视频,从中找出问题,寻找解决的方案,督促教师完善和改进。

(三)、“班班通”有助于教师的教学反思,促进教师的专业成长

“为了更好地反思自身的教学,教师在有关教学研究活动中,可以对课堂教学过程拍摄现场录像,并据此进行教学评价与反思。”[3]这种方式比较忠实地记录了课堂上所发生的一切活动,为教师的反思提供了比较全面的第一手资料,例如对具体问题的处理是否恰当,教学中对学生的关注是否全面,学生的反应如何。是否对学生的一些闪光点进行了及时评价并生成了新的教学,乃至于自己的教学语言、教态如何。而这些内容仅仅通过教师自身的回忆及基于回忆基础上的反思是比较困难的。一位教师在观察了自己的教学录像后,惊讶地说:“这是我上的课吗?竟然问了10多个问题,不可能!”在个人反思的

同时,也有利于教师的集体反思,将不同种类的教学问题集中反映出来,方便教师的归纳和总结,有利于完善和改进。

二、“班班通”对教师教学的作用

“班班通”教学模式,它通过文字、声音、图像形成信息空间,改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式,也改变了教师备课以及活跃师生互动。它使学生在较短的时间内掌握较多的知识,切实地解决教师在教学中重点难点不突出,达到优化课堂结构、提高教学效果的目的同时利于知识的运用和巩固,从而更好地为开展素质教育服务。

(一)、“班班通”改变备课方式

“班班通”实现了备课方式的革命,从原来的手写走向键盘输入,从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是“班班通”给教师备课带来方便性。教师可以在自己的家中进行备课和制作课件,在局域网内通过网上邻居上传下载信息,并将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目。这样不仅可以供自己调用,还可供互联网上与同仁进行资源共享。另外有直接更快捷的方式是通过搜索引擎,从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源,再进一步加工整理,为我所用。

()、借助“班班通”,  优化课堂教学

1、营造特定氛围,优化教学导入。

著名特级教师于漪有这样一句名言:课的第一锤要敲在学生的

心灵上,激起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。新课导入是起始课,学生情绪尚未稳定,巧妙运用“班班通”,精心创设与教学内容相吻合的教学情境,就可以激发学生的学习情绪,开发潜在智慧。成功敲好这课的第一锤,为整堂课的教学作好铺垫,然而,在以往的教学中,由于传统教学媒体的局限,往往难以如愿以偿;而“班班通”介入语文教学,它可以生动活泼的形式展现课文内容,刺激学生多种感官,诱发学生的阅读情感,培养良好的审美情趣。情景历历在目,再加上声情并茂的朗诵,特殊的情境,营造出一个特定的氛围,使学生如临其境,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住,强烈地叩击着学生的心灵,激起学生的阅读兴趣和愿望,使学生的情感在欣赏语言美、自然美的过程中得到陶冶和净化。

2、合理运用,突破重难点

如何解决一篇课文的重难点,是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题,就会让教师陷入沉思,究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。由于不能找到一个绝佳的方案,只能思考多种解决方案。当我们有了多媒体后,就多了一个解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象的,让原本是这一节课的重难点变得容易理解。如《圆明园的毁灭》一文,“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。这对于农村小学的学生来说更是一个难点,学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中,同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子?这时,我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片,学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子,相信他会说得美轮美奂。另外,为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”,在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑,学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景,看着那圆明园被烧的情景,学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。

点化难点,引导学生积极创新。一堂课是否优质,主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现,多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。

(1)、化抽象为形象,化概括为具体。由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象,将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子的文字:“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”学生理解“颤动”一词是个难点,“颤动”字面上可解释为“抖动”,但光理解这些是不够的。这时,教师可用多媒体演示:晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便领悟了“颤动”一词的含义。这样,学生就经历了感知→理解→运用,抽象→具体→抽象的认知过程。

(2)、化静为动,化虚为实。想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体,引导学生理解作者的主观感受,可以化虚为实,化静为动。例如,教学第六册《荷花》一课时,引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢?先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异,看着看着,我仿佛也成了一朵荷花。接着,多媒体演示:我在荷花中翩翩起舞,满池的荷花也随我一起翩翩起舞,蜻蜓向我飞过来,告诉我飞行的快乐;小鱼向我游过来,告诉我昨夜做的好梦,学生在欣赏的过程中,随着小作者的观察想象,整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。

()、运用“班班通”教学,及时反馈教学信息

教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分,突出矛盾,有利于学习难点的解决。而且,反馈越及时越有利于学习。然而,传统课堂教学中,教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用“班班通能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时,应用交互中的判断功能,当学生回答的结果符合题意时,屏幕上就出现一只鼓掌的小动物,同时播放一至五秒钟的掌声;当学生回答的结果不符合题意时,屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式,能调节课堂气氛,促使学生愉快学习。实践证明:学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈,他们既看到自己的进步,又知道了自己的不足,促使他们自我激励,获得独立发现的愉快体验,从而不断提高内驱力。

()、利用“班班通”巩固提高

巩固练习是对所学新知的巩固与延伸,能提高教学效率,增强教学效果,开拓学生思维。运用多媒体课件进行练习巩固,能在较短的时间内向学生提供大量的练习题。根据本课内容,精心设计各种各样的练习题,达到事半功倍之效果,增强了巩固练习题训练的密度,加深了学生对新知识的理解,并且及时得到反馈。特别是以电子白板为互动平台,学生在电子白板上可以根据需要随时进行直接书画和操作,不仅可以让每一个学生直接参与集体学习之中,还可以让学生进行反复的演练、修正,并可以记录下学生自主探索的动态和细节,在必要时可以回溯和重现操作过程和细节,较好地激励学生正视自己的进步和不足。

()、运用“班班通”, 活跃教学的双边互动,提高课堂效率

1、教学,顾名思义,在教学活动中,既有教的因素,也有学的因素,是一个教与学有机结合的双边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。在以往的教学中,教师想了许多办法来促进教学的双边互动,如卡片式、游戏式、问答式等,也取得了许多令人瞩目的成果,但是在信息技术飞速发展的今天,这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动,则能够使我们的教学更加生动,更加多元化。如:在教学《穷人》这一课时,我们可以通过多媒体技术,向学生出示有关穷人生活、生产场景的图片、录像、影视等,并随机提出有关问题,与此同时,教师抓住教学契机,适时地提出一些有讨论价值的问题,并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样,我们就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动,极大地丰富教学的内涵,延伸教学的内容,使学生有更开阔的眼界、更活跃的思维。

2、“班班通”辅助教学应用于课堂教学,使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学校建成了“班班通”以后,我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展,他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。教师以合作者、指导者的身份与学生平等地交流,使学生真正参与到知识的探求过程之中,特别是在教学活动中碰到疑难问题时,师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

3、合理的运用多媒体,可以节约时间,增加课堂容量

传统的黑板与粉笔相加的课堂教学模式,对课堂的信息容量有极大限制。而利用多媒体技术能将声音、图像以及文字进行有机的组合,减少教师板书的时间,降低讲解难度,可以实现有限教学时间内最大限度传授知识的目标。[4]例如,在对《长江之歌》一课进行教学时,教师可以运用多媒体出示包含长江的中国地图,依据多媒体上的中国地图引导学生说出长江的发源地、流经的省份以及长度。此外,教师还可以将收集的有关长江的资料以及描写长江的诗句用多媒体向学生展示,如宋朝杨慎的《西江月》、杜甫的《登高》等,让学生了解更多有关长江的知识。

三“班班通”对学生学习和发展的作用

“班班通”应用于课堂教学,它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起。教师精心设置、合理运用“班班通”进行教学,有利于激发学生学习的积极性和主动性,调动学生的注意力,提高学生观察能力、审美能力、思维能力、以及学生的阅读能力和写作水平,从而培养出有自主学习能力和创新能力的学生。

(一)、运用“班班通”,调动学生的注意力

心理学的规律告诉我们:同一内容的不同表现形式可以提高注意的稳定性和集中程度。教师在教学时,应恰当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学《赵州桥》一课时,学生仅从“雄伟”、“坚固”、“美观”几个词中去感受到赵州桥的设计独特。整篇文章学起来也会觉得枯燥乏味,既影响了学生学习的兴趣,又降低了学生学习的效果。利用“班班通”教学以后,“赵州桥”等景物的图片在动听的背景音乐声中,栩栩如生地展现在学生眼前,使学生进入一个有声有色的动感画面,仿佛身临其景,游览于赵州桥之中。学生的注意力立刻被调动了起来,思维状态也变得更为活跃、灵动。可见,利用“班班通”进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象,化静为动,变虚为实,让学生以兴奋的状态投入到课文学习 中,学生自始至终情绪饱满,兴致盎然,课堂气氛活跃。

(二)、运用“班班通,提高学生观察的能力和思维能力

观察是一种有目的知觉活动。学生对观察的目的越明确,感知就越清晰。然而小学生,尤其是低年级的学生,在观察事物时往往东张西望,抓不住事物的特征。“班班通”中的录相、电脑、投影等具有较强的可控性,就可以有效地指导学生在观察中分清主次,抓住重点,从而教会学生有目的地观察。如:播放一个按写字笔顺依次出现的动画,小学生是很乐意看动画的,这样学生看着动画就会在无意中学习了字的笔顺,并且可以反复播放;播放一个写在田字格中的字的课件,就可以很好地指导学生写字;播放字的组成课件,就可以让学生很好地了解字形的组成,从而加强学生对字形的识字。

另外学生的感知较笼统,总是满足于观察事物的整体,获取对事物的综合印象,而忽视对事物的更为具体、细致的把握。并且数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,但通过“班班通”能够把大量直观材料展现在学生面前,能呈现事物发生发展变化的全过程,使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力,使学生主动发现新的规律。例如在教学“角的概念”一课时,应用多媒体教学软件,先在屏幕上显示一个亮点,然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形,使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线,使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定,另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短没有关系。通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念,达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。

(三)、运用“班班通”能充分提高学生的审美能力

在教学中充分运用多媒体课件,为学生学习知识提供一个声像同步、声情并茂的多媒体音响世界,通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息的呈现,引导学生去感受美、欣赏美和理解美,启迪学生想象美、创造美,从而切实提高他们的审美能力。如:语文、美术、音乐、思想品德等课程,都可以借助于多媒体课件将美好的东西展示给学生,使学在观察和欣赏中受到感染和熏陶,使美的教育真正深入学生的心灵,达到传统教学媒体所达不到的教学效果。精美独特的图片、震撼人心的音乐、精彩纷呈的动画、生动形象的视频,成了课堂上一道亮丽的风景,使学生在学习过程中身心愉悦,提高了学生的审美能力。

如在教学《七颗钻石》时,为了让学生对爱心的力量有更深刻的理解,我播放课文的范读录音和动画资源后,又搜集了《卖火柴的小女孩》、《青蛙王子》等童话故事,让学生在欣赏多彩画面的同时,讨论思考在这些故事中有没有体现出爱心的作用和力量?从而帮助学生更深层次理解课文的内涵,体会文章的意境美。

(四)、利用“班班通”,有利于提高学生的阅读能力和写作水平

语文课程是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文学科的特点是很多知识是通过“阅读、阅读、再阅读”来获取的。信息时代语文教学有了新的特点,阅读便是其内容之一。农村学生由于受家庭经济条件的制约,购买课外书籍进行阅读来获取知识受到限制。信息时代的到来为农村学生的阅读提供了广阔的空间,大量有用的知识可以通过网络用计算机检索式阅读来获取。譬如我们想学习小小说,如果按传统方式,首先要搜集资料、作品,有关作家作品的评论等,在这方面的准备工作占用了相当一部分时间。而今天,利用多媒体和因特网技术,只需要键入“小小说”和“小小说评论”等关键词,瞬间就可以完成按传统方式需要几个月甚至几年时间才能完成的工作。在语文教学中,我们根据课文的不同描写、叙述,根据学生的不同爱好,让他们到教师提供的网站去查寻资料,然后收集到一起,让同学之间相互提问、解答,来达到学习的目的。网络逐步进入农村家庭后,还应开辟网络语文学习,充分利用网上语文学习资源,给阅读教学提供更加丰实的教学内容,案例更加有效,过程更加符合人们的思维规律。资源的海量化,形式的多样化,为学生提供了广阔的阅读空间,使学生在网上获取所需的阅读材料,有目的的选择学习,激发想象,启发创造,从而提高学生的阅读水平。

将阅读和写作结合起来,为写作提供了更丰实的素材。学生写作水平的提高,是语文教学的主要内容之一,利用“班班通”平台进行语文教学,使作文的评改更加便捷而直观。教师在班级的背投上,把任何一位学生的文本展现在学生面前,让所有学生都参与到作文的评改和被评改当中来,优秀的作品还可以推荐到网站接受语文同人或学生的点评,网络的开放性是学生得到评价的途径不再单一化。其实每个人都有得到别人评价的渴望。传统的评价一般只局限于教师和家长。而现在学生在论坛发表的作文习作,老师、同学、家长及来自各行各业的许许多多的陌生人都有可能在第一时间点击浏览。如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评……,就将获得类同于“发表”的成就感,从而激发更大的写作热情,这样学生的写作水平就会不断的提高。

(五)、利用“班班通”,有利于培养学生的自主学习能力

传统的语文教学大多是学生跟着教师的思路走,学生配合教师,教师告诉学生读,学生就读,教师让写,学生就写,总之教师让学生做什么,学生就做什么,大部分学生学习兴趣不高,甘当“观众”,只是配合教师完成任务,因此课堂上就出现了依靠教师发挥主导作用而学生只是被动接受的现状。而利用“班班通”平台进行语文教学,彻底打破了这一局面,有利于开展因材施教,体现教育的公平,体现学生的认知主体作用,从而在良好的学习环境中,学生可以平等地共有、共享学习资源,按照自己的学习基础来选择学习内容、学习方法,完全从被动接受的地位转变为主动参入、自主学习的地位。比如,在一些课程的学习中,教师可以在制作课件的时候收集大量表现课程内容的图片、摄影等网上资源,结合播音员的朗诵,创设一个极为生动的情景,激发学习动机,使学生自主学习,达到教学目的,提高教学效率。

(六)、利用“班班通”的信息技术,培养学生的创新能力

小学语文随着教育资源的不断更新,多媒体技术走进语文课堂是历史发展的必然。语文学科是语言学科,图形、语言的感染力很大,因此在语文课堂教学时,运用多媒体技术,把那些生动形象的故事情节,鲜明的人物形象,优美的景物描写等内容用多媒体展示给学生,有利于激发学生学习兴趣,灵动思维,提高能力。充分发挥电教媒体的资源优势作用,为学生深刻感悟语文课程的内涵提供保障。[5]

如今“班班通”技术为培养学生的创造性提供了先进的技术支持,它通过把抽象的知识形象化,把理性的知识感性化,让学生的认知水平一步步提高,进而提高自己的思维水平。学生在课件的引导下进行大胆的创造性想象,从而使感性认识再上升到更高层次的理性认识,在头脑中独立地创造出新的景象。同时也改造和丰富了学生的生活经验,培养起可贵的探究意识和创造性思维。长期训练,就能让学生在发现问题、解决问题方面的能力有飞跃性的提高。例如:在教学古诗《题西陵壁》时,教师先按照教学要求作好教学设想,整理出大致的思路,然后将这个课件的大致轮廓详述给参与制作的学生,进行周密细致的分工(一组负责收集背景资料,制作成幻灯,并输入所有文字;一组负责配乐朗诵以及背景音乐的配置;一组负责按键和各个部分的连接和转化等等。);接着一起讨论修改确定教学目标;之后,各人按照分工完成各自的任务后,利用网络把各自的成果发送到教师的计算机机上,由教师作调整和梳理;最后共同欣赏成品,做适当的修改。这样,这个声情并茂的课件就得到人力上的支援,学生积极开动脑筋,集思广益,给教师很多灵感,特别可以了解到学生的思维方式,这样制作出来的课件也就可以比较客观而又切合实际的教学了。在共同协作制作课件的过程中,学生充分发挥了主人翁的参与意识,有许多思想上的闪光点,创造性思维得到了提高,动手能力得到了增强。

四、运用“班班通”提高学校管理效率

(一)、利用“班班通”资源共享功能,强化教师队伍建设管理

学校作为一个组织,它具有更新自我、完善自我,甚至重新塑造自我的能力和机制。学校的差别在网络时代将不再是学校所在地域的差别,而是学习态度和学习机制的差别。没有学习能力的学校就必然会“老化”,并将最终使自己走向衰败[6]。学校的发展基于教师的发展,教师队伍建设是学校管理的重要内容,抓教师队伍建设管理的目标就是让每一位教师能够跟上时代发展的步伐,具有教育现代化的意识,具有良好的道德品质。利用“班班通”资源共享,有目的地引导每一位教师进入信息高速公路,把时间放在认真学习现代教育的理论,掌握现代教育的新方法,提高现代教育思想上,形成探索信息技术应用的良好氛围,从而提升教师的信息素养,优化教师道德素质。同时学校还要利用“班班通”资源,开展网络使用、多媒体运用与制作、“英特尔未来教育”等培训,使教师能够掌握“班班通”资源运用技巧,能够积累运用信息技术的成功经验和素材,从而提升教育技术素养,优化教师能力素质。教师在使用“班班通”资源的过程中,实际就是自我培养、自我规范的过程,这就避免了我们在常规工作中的命令式的管理带来的负面影响,提高了教师队伍建设的效能。

(二)、利用“班班通”开展学生的德育教育,强化学生管理

《小学德育纲要》中指出:学校和班级要依靠校内外的力量,重视社会环境和社会信息对学生的影响,选择有益于学生身心健康的书籍、影视、文娱节目等,对学生进行生动、形象的思想品德教育,抵制各种不良影响[7]。学校要抓住学生的心理特点,积极利用“班班通”和学校网站开展德育教育:

首先努力挖掘网站的潜力,不断增加学生所需求的文字读物,吸引学生的“眼球”,让学生上网时有更多的时间逗留在网站上,既减少了学生因浏览不良网站而产生的隐患,也有利于促进学校网站的不断完善。

其次根据学生的心理特点和个性特长,我们逐步在“班班通”网络论坛上开辟了适合学生个性化发展的栏目,经常在论坛上开展网络法律法规教育、网络道德教育等专题活动,就读书与上网的关系展开讨论……这些活动激发了学生的道德情感,提高了学生的网络素养。

最后利用“班班通”的直观教学效果,将中国悠久的历史美德故事、个人行为习惯修养、卫生保健、安全防范等影像资料进行展播,对学生进行生动、形象的德育渗透,让德育教育“随风潜入夜,润物细无声”。

五、丰富了学校的德育教育途径

我校教室内的投影仪通过幕布显示所出示的内容,很直观形象。为了最大限度地发挥其作用,我们想方设法挖掘这些设备的潜在功能,服务于学校的德育工作。

(一)丰富了学生的学习教育内容

有了多媒体,极大地丰富了学生的学习内容,班队课、思品课、晨会课各班可根据本班实际利用教育信息网的视频资源库或互联网上的在线视频节目,或在校园网上下载一些有选择地挑选自己的节目播放一些有教育意义的影视片。德育讲座,利用班会时间放给学生看,学生通过直观演示和讨论,加深印象,加强德育教育。

(二)丰富学生文化生活

利用中午的休息时间,播放适合学生年龄特点的卡通英语教学VCD,一方面丰富了学生单调的学习生活,另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话,培养了学生英语口语能力,也培养了学生对英语的兴趣。也可播放儿童喜闻乐见的音乐节目或动画节目,丰富学生的校园文化生活。

(三)丰富了家长会的内容

以往的家长会,大部分时间都是班主任口头全面介绍学校、班级、以及学生概况。老师讲得乏味,家长听得枯燥。有了“班班通”,这个问题得到彻底解决,我让一部分家长坐在主播室,其余家长坐在自己孩子的教室里,通过闭路电视系统进行收视,效果非常好,深受家长的欢迎。记得有一次召开家长会中,我向家长和学生播放了《让世界充满爱》的讲座,在座的每一个人无不被那个讲师生动的事例和声情并茂的演说而感染,在场的有些学生和家长在不断地抹眼泪。家长会后,大部分学生懂得了怎样去尊重父母和老师,家长们也更加支持学校的工作了。 “班班通给我们学校带来的效益是明显的,全校每个教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去,深入扎实地开展教科研活动,真正做到适时、适地、适量地使用现代教育技术手段,我们将进一步紧紧依靠教育局主管部门的关心支持以及兄弟学校的帮助协作,加大研究力度,尽早使我校的现代教育技术应用,从量的扩张转移到质的提升上来。

()增强了学生安全教育的意识

学校每周一各班都对学生进行安全教育,可是,单凭班主任的苦口婆心的讲述,无法引起学生的重视。于是学校分管安全教育的领导就从网上搜集一些交通安全事故图片和校园安全意外的视频,播放给全校学生观看,另一方面班主任利用身边鲜活的事例对学生进行安全教育,让学生吸取血的教训,不断地增强安全防范意识,杜绝安全意外发生的概率。[8]

“班班通”工程对教师的职业技能,学生自主学习能力、创新能力等的提高及学校的管理效率的提高起到了一定的促进作用,特别是对处于基层的中小学校。“班班通”以“通”为落脚点,满足了教师提高自我能力的愿望,满足了学生的丰富多彩的课堂,为国家提升基层教师专业成长和实现教育资源均衡起到了重要的作用。

参考文献:

[1]吴忠良,中小学教师教育技术能力培训实施效果的调查研究[j],教育信息化,2006(12)

[2]张汉明,协作互动——资源整合的教育力量[j],中小学电教,2001(15)

[3]刘达冬,关于信息技术与课程整合的理论思考[j]教育技术研究,2010(6)

[4]支俊华.小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J].中国教育信息化,20107618):43-44

[5]刘东波,孟庆存.浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J].网络科技时代, 2002,(10)

[6]教育部人事司组织编写.学校管理专题[M].北京:北京师范大学出版社,2002

[7]国家教育委员会小学德育纲要[EB].中国小学德育网:http://www.chinadycenter.com,2009

[8] 蒙振健.“班班通”在农村中小学教学中的作用. http://www.jyjzzs.com/a/zonghejiaoyu/20120511/14772.html

 

 

 

 

 

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